Informe Final: Diagnóstico de las creencias y conocimientos iniciales de estudiantes de pedagogía básica sobre la matemática escolar, su aprendizaje y enseñanza.

Martínez Videla, María Victoria; Rojas Sateler, Francisco; Chandía Muñoz, Eugenio; Ortiz Jiménez, Andrés; Perdomo Díaz, Josefa; Reyes, Cristian; Ulloa Sánchez, Rodrigo

Informe Final: Diagnóstico de las creencias y conocimientos iniciales de estudiantes de pedagogía básica sobre la matemática escolar, su aprendizaje y enseñanza.

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Autor:: Martínez Videla, María Victoria - Rojas Sateler, Francisco - Chandía Muñoz, Eugenio - Ortiz Jiménez, Andrés - Perdomo Díaz, Josefa - Reyes, Cristian - Ulloa Sánchez, Rodrigo
Autor Institucional:: Chile. Ministerio de Educación. División de Planificación y Presupuesto. Departamento de Estudios y Desarrollo. Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación (FONIDE)
URI:: https://hdl.handle.net/20.500.12365/16122
Fecha de publicación:: 2017
Temáticas:: FORMACIÓN INICIAL - EDUCACIÓN BÁSICA - MATEMÁTICA - DOCENTES

Descripción: Proyecto FONIDE: FX11624. Monto adjudicado: 43.307.000. Número de decreto: 1563. Fecha de decreto: 01/12/2016. Incorporación o no de enfoque de género: Si. Típo de metodología empleada: Mixta. Contrapartes del Centro de Estudios: Amanda Castillo (CE); Marco Yupanqui (CPEIP). --- En el presente informe se describe el proceso de desarrollo del proyecto FONIDE FX11624, cuyo objetivo principal fue generar un instrumento válido capaz de identificar las creencias y conocimientos iniciales de estudiantes de pedagogía básica sobre la matemática escolar, su enseñanza y aprendizaje. Por medio de una metodología mixta se logró construir la primera versión del instrumento, aplicado a un total de 511 estudiantes de primer año de pedagogía básica de 14 universidades del país. Así, se obtuvo una versión final del instrumento y se logró caracterizar a los estudiantes tanto en términos de sus creencias como de conocimiento de matemática escolar, distribuyéndolos en diversos grupos y perfiles. Respecto de las relaciones entre ambos componentes, se observó que existe relación entre el tipo de creencia y el tipo de habilidad y el contenido o eje curricular. Finalmente, como propuestas al fortalecimiento de la formación inicial docente, este estudio señala que es necesario medir y dar lo soportes para ello a lo largo de la formación inicial, con tal que las universidades puedan desarrollar acciones de mejora en base al perfil inicial de sus estudiantes.

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