Situated Cognition and the Culture of Learning.

Descripción
Muchas prácticas docentes asumen implícitamente que el conocimiento conceptual puede extraerse de las situaciones en que es aprendido y utilizado. Este artículo argumenta que esta suposición inevitablemente limita la efectividad de dichas prácticas. Considerando investigaciones recientes en cognición y cómo se manifiesta en las actividades diarias, los autores argumentan que el conocimiento es situado, siendo en parte producto de la actividad, contexto y cultura en la cual se desarrolla y utiliza.

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