| dc.contributor.author | Brown, John Seely | |
| dc.contributor.author | Collins, Allan | |
| dc.contributor.author | Duguid, Paul | |
| dc.coverage.spatial | Región Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-06-11T17:04:01Z | |
| dc.date.available | 2021-06-11T17:04:01Z | |
| dc.date.issued | 1989 | |
| dc.identifier.issn | 1935102X | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17343 | |
| dc.identifier.uri | http://www.johnseelybrown.com/Situated%20Cognition%20and%20the%20culture%20of%20learning.pdf | |
| dc.description | Muchas prácticas docentes asumen implícitamente que el conocimiento conceptual puede extraerse de las situaciones en que es aprendido y utilizado. Este artículo argumenta que esta suposición inevitablemente limita la efectividad de dichas prácticas. Considerando investigaciones recientes en cognición y cómo se manifiesta en las actividades diarias, los autores argumentan que el conocimiento es situado, siendo en parte producto de la actividad, contexto y cultura en la cual se desarrolla y utiliza. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Educational Researcher;V. 18 N° 1 | |
| dc.title | Situated Cognition and the Culture of Learning. | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | PSICOLOGÍA EDUCATIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | PRÁCTICA DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | |
| dc.paginas | 29 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Artículo | en_US |
