Critical peer collaboration for EFL preservice teachers.
- Autor:
- Nguyen, Hoa Thi Mai - Hudson, Peter
- URI:
-
https://hdl.handle.net/20.500.12365/17876
https://www.semanticscholar.org/paper/Critical-peer-collaboration-for-EFL-preservice-Nguyen-Hudson/bfc8fbf6ce9f1c0a6984eb9306a16dd69730589f - Fecha de publicación:
- 2012
- Temáticas:
- FORMACIÓN INICIAL DOCENTE - ENSEÑANZA DEL INGLÉS - DOCENTES - MENTORÍA - ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS INGLÉS - FID 2021 - COLABORACIÓN DOCENTE
- 1.2.2 Formación docente [151]
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- Descripción
- [Capítulo de "Co-teaching and other collaborative practices in the EFL/ESL Classroom: Rationale, research, reflections, and recommendations"] -- Existe una demanda creciente en todo el mundo de profesores de inglés más competentes y enfoques eficaces para la preparación de los profesores. En el contexto asiático, las reformas en la formación de profesores de inglés como lengua extranjera (EFL), incluidas las experiencias de campo (prácticas), tienen como objetivo elevar el estándar y la calidad de los profesores de EFL. En particular, la educación de inglés como lengua extranjera en Vietnam exige una reforma en la formación de profesores de inglés como lengua extranjera con un enfoque más claro en las prácticas de enseñanza eficaces (Le, 2007). La educación terciaria en Vietnam ha sido criticada por no prestar la debida atención a la práctica docente de inglés como lengua extranjera, mientras se centra demasiado en la transmisión del conocimiento y la enseñanza de la teoría. Estas críticas sugieren que los futuros profesores de inglés como lengua extranjera no están adecuadamente preparados o capacitados para la práctica en el aula (Pham, 2001).
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