| dc.contributor.author | Smith, Margaret S. | |
| dc.contributor.author | Stein, Mary Kay | |
| dc.contributor.editor | The National Council of Teachers of Mathematics | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-09-13T14:36:03Z | |
| dc.date.available | 2021-09-13T14:36:03Z | |
| dc.date.issued | 2016 | |
| dc.identifier.isbn | 9780873536776 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17702 | |
| dc.identifier.uri | https://es.scribd.com/document/401399292/5-Practices-Spanish-Final-All-pdf | |
| dc.description | En esta obra se presenta y analiza un marco teórico dirigido a implementar discusiones matemáticamente productivas que están enraizadas en el pensamiento del estudiante. El marco teórico identifica un conjunto de prácticas instruccionales que ayudarán a los maestros a lograr objetivos de aprendizaje de alto desempeño mediante la utilización del trabajo del estudiante como punto de partida para las discusiones, en las cuales emerjan ideas matemáticas importantes, se muestren las contradicciones y se desarrolle y consolide lo ya comprendido. La premisa subyacente en este libro es que la identificación y el empleo de un conjunto codificado de prácticas pueden hacer accesibles y manejables, para un mayor número de maestros, los enfoques de la enseñanza de las matemáticas centrados en el estudiante. Al proporcionar a los maestros una guía de las prácticas que pueden llevar a cabo –antes de las discusiones que involucran a todos en el aula y durante las mismas–, estas prácticas ayudan a los maestros a orquestar de una forma más eficaz las discusiones que sirven como réplica tanto a los estudiantes como a la disciplina. | en_US |
| dc.description.abstract | Prefacio. Prefacio CIAEM. Introducción. Capítulo 1, Introducción a las cinco prácticas. Capítulo 2. Preparación para las cinco prácticas: establecimiento de las metas y selección de tareas. Capítulo 3. Investigación de las cinco prácticas en acción. Capítulo 4. Comienzo: Anticipación de las respuestas de los estudiantes y monitoreo de su trabajo. Capítulo 5. Establecimiento del rumbo de la discusión: selección, secuenciación y conexión de las respuestas de los estudiantes. Capítulo 6. Cómo asegurar el pensamiento y la participación activos: plantear preguntas adecuadas y hacer responsables a los estudiantes. Capítulo 7.Ubicación de las cinco prácticas en un contexto más amplio de la planificación de la lección. Capítulo 8. Trabajo en el ambiente escolar para mejorar las discusiones en el aula. Referencias. Guía de desarrollo profesional. | en_US |
| dc.title | 5 prácticas para orquestar discusiones productivas en matemáticas. | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN MATEMÁTICA | en_US |
| dc.subject.spanish | PRÁCTICA PEDAGÓGICA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS MATEMÁTICA | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | Estados Unidos | en_US |
| dc.paginas | 118 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Libro | en_US |
