Growth mindset tempers the effects of poverty on academic achievement.

Claro, Susana; Paunesku, David; Dweck, Carol S.

Growth mindset tempers the effects of poverty on academic achievement.

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Autor:: Claro, Susana - Paunesku, David - Dweck, Carol S.
URI:: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17345
https://doi.org/10.1073/pnas.1608207113
Fecha de publicación:: 2016-08
Temáticas:: APRENDIZAJE - POBREZA - PSICOLOGÍA EDUCATIVA - MENTALIDAD DE CRECIMIENTO - ESTUDIANTES - FID 2021

Descripción: Dos órganos independientes de investigación empírica han mostrado que los logros académicos son influenciados por factores estructurales, como antecedentes socioeconómicos, y factores psicológicos, como la convicción de los estudiantes en sus habilidades. En esta investigación, se usa una muestra a nivel nacional de estudiantes de enseñanza media de Chile, para investigar cómo estos factores interactúan en un nivel sistémico. Confirmando investigación previa, se encuentra que los ingresos familiares son un alto indicador de logros. Ampliando investigación previa, se encuentra que una mentalidad de crecimiento (la creencia en que la inteligencia no es fija y puede desarrollarse) es un indicador altamente potente sobre el logro y que puede exhibir una relación positiva a través de todos los estratos socioeconómicos en el país. Además, se encuentra que entre los estudiantes de familias de menores ingresos es menos común tener una mentalidad de crecimiento que en sus pares mas ricos, pero aquellos que mantuvieron una mentalidad de crecimiento tuvieron una amortiguación contra los negativos efectos de la pobreza en logros: estudiantes del percentil 10 más bajo de ingresos familiares que exhiben una mentalidad de crecimiento muestran un desempeño tan alto como los estudiantes de mentalidad fija del percentil 80 de ingresos. Estos resultados sugieren que las mentalidades de los alumnos pueden atenuar o exacerbar los efectos de las desventajas económicas en un nivel sistémico.

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