Preparing teachers for social justice in the context of education policies that deepen class segregation in schools. The case of Chile.

Autor:: Sleeter, Christine - Montecinos, Carmen - Jiménez, Felipe
URI:: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17394
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-22059-8_10
Fecha de publicación:: 2016
Temáticas:: DOCENTES - SISTEMA ESCOLAR CHILENO - CALIDAD DE LA EDUCACIÓN - POBREZA - FAMILIA Y ESCUELA - ESTUDIANTES VULNERABLES - FID 2021

Descripción: [En: "Teacher education for high poverty schools", de Jo Lampert y Bruce Burnett, editores] -- Este capítulo pregunta qué significa preparar docentes para la justicia social en un sistema educacional altamente segregado por clase, con Chile como ejemplo. Comienza con una discusión en el contexto de Chile, donde la segregación escolar por clase social ha crecido por el modelo impulsado por el modelo económico de mercado implementado durante los últimos 40 años. Los autores critican las políticas educacionales que han creado e intentado abordar la segregación de escuelas y los programas de formación docente. A continuación, desarrollan un marco conceptual para formar docentes en justicia social que conecte múltiples formas de diversidad y opresión. Usando este marco, se analiza en detalle el estado actual de la investigación sobre formación docente en justicia social en Chile, particularmente investigaciones enfocadas en la relación entre docentes y apoderados en comunidades vulnerables. Basados en este análisis, los autores hacen recomendaciones para preparar docentes que trabajen de forma productiva con niños en pobreza y trabajen de forma colaborativa con sus padres.