Evidence for Cognitive Science Principles that Impact Learning in Mathematics.
| dc.contributor.author | Booth, Julie L. | |
| dc.contributor.author | McGinn, Kelly M. | |
| dc.contributor.author | Barbieri, Christina | |
| dc.contributor.author | Begolli, Kreshnik N. | |
| dc.contributor.author | Chang, Briana | |
| dc.contributor.author | Miller-Cotto, Dana | |
| dc.contributor.author | Young, Laura K. | |
| dc.contributor.author | Davenport, Jodi L. | |
| dc.contributor.editor | Academic Press | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-06-10T17:26:22Z | |
| dc.date.available | 2021-06-10T17:26:22Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.identifier.isbn | 9780128133682 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17338 | |
| dc.identifier.uri | https://eric.ed.gov/?id=ED586306 | |
| dc.description | Estudiantes en los Estados Unidos constantemente presenta bajo rendimiento en las pruebas estatales de competencia matemática, y en comparaciones internacionales de TIMSS y el Programa para Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). Entre otros asuntos, aspectos de la instrucción matemática primaria pueden interferir con el aprendizaje posterior, y estudiantes que no están preparados adecuadamente para enfrentar barreras difíciles, como fracciones y álgebra, que más adelante evitarán que avancen en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática (STEM). Para abordar estos temas, los educadores e investigadores han solicitado que la instrucción matemática en los Estados Unidos esté basada en evidencia. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Mathematical Cognition and Learning;V. 3 | |
| dc.title | Evidence for Cognitive Science Principles that Impact Learning in Mathematics. | en_US |
| dc.subject.spanish | MATEMÁTICA | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | CIENCIA COGNITIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | ENSEÑANZA | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | |
| dc.coverage.lugar | Estados Unidos | en_US |
| dc.paginas | 30 páginas | en_US |
