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Evidence for Cognitive Science Principles that Impact Learning in Mathematics.

dc.contributor.authorBooth, Julie L.
dc.contributor.authorMcGinn, Kelly M.
dc.contributor.authorBarbieri, Christina
dc.contributor.authorBegolli, Kreshnik N.
dc.contributor.authorChang, Briana
dc.contributor.authorMiller-Cotto, Dana
dc.contributor.authorYoung, Laura K.
dc.contributor.authorDavenport, Jodi L.
dc.contributor.editorAcademic Pressen_US
dc.date.accessioned2021-06-10T17:26:22Z
dc.date.available2021-06-10T17:26:22Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.isbn9780128133682en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12365/17338
dc.identifier.urihttps://eric.ed.gov/?id=ED586306
dc.descriptionEstudiantes en los Estados Unidos constantemente presenta bajo rendimiento en las pruebas estatales de competencia matemática, y en comparaciones internacionales de TIMSS y el Programa para Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). Entre otros asuntos, aspectos de la instrucción matemática primaria pueden interferir con el aprendizaje posterior, y estudiantes que no están preparados adecuadamente para enfrentar barreras difíciles, como fracciones y álgebra, que más adelante evitarán que avancen en los campos de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemática (STEM). Para abordar estos temas, los educadores e investigadores han solicitado que la instrucción matemática en los Estados Unidos esté basada en evidencia.en_US
dc.relation.ispartofseriesMathematical Cognition and Learning;V. 3
dc.titleEvidence for Cognitive Science Principles that Impact Learning in Mathematics.en_US
dc.subject.spanishMATEMÁTICAen_US
dc.subject.spanishAPRENDIZAJEen_US
dc.subject.spanishCIENCIA COGNITIVAen_US
dc.subject.spanishENSEÑANZAen_US
dc.subject.spanishFID 2021
dc.coverage.lugarEstados Unidosen_US
dc.paginas30 páginasen_US


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