| dc.contributor.author | Araya Cortez, Elisa | |
| dc.contributor.editor | JUNJI | en_US |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-03-25T16:08:40Z | |
| dc.date.available | 2021-03-25T16:08:40Z | |
| dc.date.issued | 2015-11 | |
| dc.identifier.isbn | 9789568347680 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/16960 | |
| dc.description | (Autorizado por JUNJI para su almacenamiento en este repositorio) -- "Es importante decirlo de inmediato: somos mente-cuerpo-mundo. Pensamiento cor-póreo, experiencia corpórea, mente encarnada. Esto implica, como sentencia Andy Clark, abandonar la idea común, desde los primeros racionalistas griegos pasando por Descartes, de lo mental como una esfera distinta de lo corporal, abandonar la idea de límites reales entre percepción, cognición y acción". | en_US |
| dc.description.abstract | Presentación - Somos mente encarnada - Gestos y comunicación en la infancia temprana - La exploración corporal del mundo - El diálogo tónico-emocional - Acción-transformación en el niño y en la niña - La transformación de sí mismo y de los demás - Acción y pensamiento: sensorio motricidad - Los juegos pre simbólicos - El amor y el respeto humanizan - Pikler-Lóczy: una pedagogía del respeto profundo - Pilares de la pedagogía Pikler-Lóczy - Primer pilar: motricidad libre - Segundo pilar: juego autónomo - Tercer pilar: los cuidados cotidianos respetuosos - Conclusión: el futuro del niño es siempre hoy - ¿Qué nos compete hacer como adultos? - Bibliografía | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Cuadernos de Educación Inicial;5 | |
| dc.title | Corporeidad y acción motriz. | en_US |
| dc.contributor.entity | JUNJI | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN PARVULARIA | en_US |
| dc.subject.spanish | MOTRICIDAD | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN FÍSICA | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.coverage.lugar | Santiago, Chile | en_US |
