| dc.description | El estudio tuvo como propósito mejorar el conocimiento y las habilidades de los/as estudiantes en
matemática, ciencia y tecnología para disminuir la brecha de género en establecimientos
municipalizados de la Provincia de Talca. El marco de referencia se apoyó en investigaciones que
plantean la necesidad de incorporar en las aulas educación STEM. Para la intervención se
consideraron dos niveles. En el Nivel 1, se abordó a los/as estudiantes del sistema educativo y en el
nivel 2, los/as futuros/as profesores/as de Pedagogía en Matemática de Educación General Básica
en el contexto de sus prácticas tempranas y profesionales quienes diseñaron e implementaron en
las aulas una secuencia didáctica con problemas con enfoque STEM privilegiando los contextos
locales. Se opta por un enfoque de pluralismo epistemológico comprendido como el uso de
métodos cuantitativos y cualitativos para abordar un mismo objeto de investigación. Para la
selección de la muestra se utilizó la técnica por conglomerados con arranque aleatorio y
probabilidad proporcional quedando constituida de 12 cursos de la provincia con 348 estudiantes
de los niveles primero medio, tercero técnico profesional y de quinto de enseñanza básica. Para los
análisis de resultados se utilizó análisis descriptivo, correlaciones, máquina de soporte vectorial y
componentes principales. A nivel de resultados, se presentan diferencias significativas en el
desarrollo de habilidades STEM, tanto del alumnado como de los/as futuros/as profesores/as, no
presentándose además brechas de género entre varones y mujeres para ninguno de los niveles. Los
hallazgos sugieren mejorar las prácticas tempranas y profesionales para superar debilidades en la
formación de los futuros/as profesores/as. | en_US |
