Voces desde adentro: Experiencias con  escritura académica de estudiantes del  programa PACE en tres universidades  chilenas.

Ávila, Natalia; Navarro, Federico; Tapia, Mónica; Ortega, Lorena

Voces desde adentro: Experiencias con escritura académica de estudiantes del programa PACE en tres universidades chilenas.

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Autor:: Ávila, Natalia - Navarro, Federico - Tapia, Mónica - Ortega, Lorena
Autor Institucional:: Chile. Ministerio de Chile. Centro de Estudios MINEDUC
URI:: https://hdl.handle.net/20.500.12365/19491
Fecha de publicación:: 2017
Temáticas:: EDUCACIÓN SUPERIOR - PROGRAMA PACE - NUEVOS ESTUDIOS DE LA LITERACIDAD, LECTURA Y ESCRITURA - ACCESO Y PERMANENCIA UNIVERSITARIOS - PERSISTENCIA UNIVERSITARIA

Descripción: El programa PACE representa una de las políticas más importantes y masivas de apertura del acceso universitario en Chile. Este proyecto buscó aportar datos empíricos acerca del desempeño y desarrollo como escritores de estos estudiantes en su trayectoria universitaria en tres universidades con perfiles diferentes. El diseño es cualitativo, con métodos complementarios, herramientas etnográficas y seguimiento de participantes. Respecto del perfil institucional de las universidades contrastadas, se halló que hay factores sistemáticamente diferenciadores: el IVE y el porcentaje de estudiantes con gratuidad son más bajos, y el promedio PSU es más alto, en un continuum desde la U1 (metropolitana, altamente selectiva, religiosa), U2 (metropolitana, altamente selectiva, estatal), hasta llegar a la U3 (regional, medianamente selectiva, religiosa). Consistentemente, la U1 es la que ofrece mayor cantidad de apoyos institucionales y nivelación, y la que logra menores niveles de abandono de los estudiantes PACE en relación con la cohorte general (5.7 puntos), en comparación con la U3 (11.7) y la U2 (16.6). El análisis cualitativo de encuestas y entrevistas muestra que las experiencias de los estudiantes con la escritura en primer año son bastante similares entre áreas de estudio y varían respecto a los apoyos de las universidades. Casi todos los estudiantes participan en prácticas escritas vernáculas previas, así como también autogestionan su aprendizaje por medio de estrategias que describen en profundidad y que dan valiosa información para repensar un currrículum de escritura. Sobre las principales ayudas, destaca el rol de los profesores y las experiencias de escritura en cursos desafiantes académicamente.

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