| dc.description | Entre los esfuerzos institucionales por mejorar la calidad en la Formación Inicial Docente, la Ley
20.903 establece la obligatoriedad de una evaluación diagnóstica al comenzar los estudios
universitarios en pedagogía, siendo requisito para la acreditación de las instituciones
formadoras. Bajo ese contexto, el presente proyecto estudia las experiencias de
implementación y usos de la evaluación diagnóstica en 5 universidades. La metodología del
estudio fue mixta y centró su análisis en tres focos principales, a saber, propósitos y usos de la
evaluación, administración en la aplicación, y contenidos y comportamiento psicométrico de las
pruebas. Los hallazgos del proyecto dan cuenta de una falta de claridad generalizada sobre el
propósito de la evaluación entre las instituciones. Pese a que todas las experiencias destacan el
valor del diagnóstico en primer año, su especificidad y pertinencia para el campo de las
pedagogías ha sido escasamente discutido. De momento los resultados que informan estas
evaluaciones no aportan mayormente al diseño o ajuste de planes de acompañamiento y
nivelación estudiantil. En cuanto a los instrumentos, es necesario definir sus objetivos y los
referentes teóricos que los articulan, además de mejorar aspectos de diseño y construcción, lo
que ayudaría a mejorar su confiabilidad y discriminación, favoreciendo así la toma de decisiones
pertinentes y contextualizadas. En cuanto a las universidades, se deben robustecer las
capacidades técnicas para implementar las evaluaciones y generar mayores instancias de
colaboración. Se concluye la necesidad de esclarecer los propósitos de estas evaluaciones en las
pedagogías y su lugar en un sistema integral de Formación Inicial Docente, considerando la
diversidad de contextos institucionales | en_US |
