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Creencias sobre matemática y género de estudiantes, docentes y padres: datos sensibles para el diseño de intervenciones.

dc.contributor.authorDel Río, María Francisca
dc.contributor.authorSusperreguy, María Inés
dc.contributor.authorStrasser, Katherine
dc.contributor.authorIturra, Carolina
dc.contributor.authorGallardo, Ismael
dc.coverage.spatialRegión Metropolitana de Santiagoen_US
dc.date.accessioned2023-08-10T15:11:19Z
dc.date.available2023-08-10T15:11:19Z
dc.date.issued2017
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12365/19489
dc.descriptionEn Chile se observa una importante brecha de matemática a favor de los hombres, tanto en pruebas nacionales como internacionales. Al menos una parte de estas diferencias podría ser atribuible a creencias que asocian el género a la habilidad matemática. En Chile no se conoce cómo estas creencias están presentes en los niños y niñas en los primeros años de educación básica, o si éstas se asocian a su aprendizaje matemático. Este estudio explora creencias tales como estereotipos, autoconcepto matemático y expectativas de estudiantes de 1ero a 3ero básico, las de sus madres y padres y docentes en Santiago de Chile. Participaron 266 niños y niñas (125 niñas), ambos padres y 65 docentes, pertenecientes a colegios y escuelas de Santiago, Chile. Se aplicaron medidas de creencias implícitas y explícitas y pruebas de conocimiento matemático. Los resultados mostraron que los adultos y los niños y niñas muestran un autoconcepto que los identifica con la matemática, mientras que las madres y docentes se identifican más con la lectura. Todos los participantes muestran un estereotipo que asocia la matemática a lo masculino. Modelos de sendero revelan que el autoconcepto de los niños y niñas explica una porción significativa de su logro matemático y que el autoconcepto de los varones sería explicado, a su vez, por la ansiedad matemática de su madre. Estos hallazgos abren posibilidades para el desarrollo de intervenciones tendientes a ofrecer iguales oportunidades de aprendizaje a niños y niñas.en_US
dc.languageesen_US
dc.titleCreencias sobre matemática y género de estudiantes, docentes y padres: datos sensibles para el diseño de intervenciones.en_US
dc.contributor.entityChile. Ministerio de Educación. Centro de Estudios MINEDUC (CEM)en_US
dc.subject.spanishCREENCIASen_US
dc.subject.spanishGÉNEROen_US
dc.subject.spanishMEDIDAS IMPLÍCITASen_US
dc.subject.spanishRENDIMIENTO MATEMÁTICOen_US
dc.coverage.lugarSantiago, Chileen_US
dc.paginas45 páginasen_US
dc.type.instrumentInformeen_US
dc.coverage.comunaSantiagoen_US


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