| dc.description | En Chile se observa una importante brecha de matemática a favor de los hombres, tanto en pruebas nacionales como internacionales. Al menos una parte de estas diferencias podría ser atribuible a
creencias que asocian el género a la habilidad matemática. En Chile no se conoce cómo estas
creencias están presentes en los niños y niñas en los primeros años de educación básica, o si éstas se asocian a su aprendizaje matemático. Este estudio explora creencias tales como estereotipos,
autoconcepto matemático y expectativas de estudiantes de 1ero a 3ero básico, las de sus madres y
padres y docentes en Santiago de Chile. Participaron 266 niños y niñas (125 niñas), ambos padres y
65 docentes, pertenecientes a colegios y escuelas de Santiago, Chile. Se aplicaron medidas de
creencias implícitas y explícitas y pruebas de conocimiento matemático. Los resultados mostraron
que los adultos y los niños y niñas muestran un autoconcepto que los identifica con la matemática,
mientras que las madres y docentes se identifican más con la lectura. Todos los participantes
muestran un estereotipo que asocia la matemática a lo masculino. Modelos de sendero revelan que
el autoconcepto de los niños y niñas explica una porción significativa de su logro matemático y que
el autoconcepto de los varones sería explicado, a su vez, por la ansiedad matemática de su madre.
Estos hallazgos abren posibilidades para el desarrollo de intervenciones tendientes a ofrecer iguales oportunidades de aprendizaje a niños y niñas. | en_US |
