| dc.contributor.author | San Martín, Constanza | |
| dc.contributor.author | Vega, Vanessa | |
| dc.contributor.author | Rojas, Francisco | |
| dc.contributor.author | Ramírez, Chenda | |
| dc.contributor.author | Martínez, María Victoria | |
| dc.contributor.author | Paniagua, Ximena | |
| dc.contributor.editor | Santiago, Chile | en_US |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2023-08-10T14:48:58Z | |
| dc.date.available | 2023-08-10T14:48:58Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/19488 | |
| dc.description | Con el propósito de favorecer las oportunidades de aprendizaje (ODA) para estudiantes con
discapacidad intelectual (DI), el Ministerio de Educación de Chile ha impulsado desde el año 2013
un Programa de Matemática Funcional (PMF) que se ha desarrollado en 207 escuelas del país.
Hasta el año 2017 se carecía de antecedentes respecto de cómo se hacen efectivas éstas ODA para
dichos estudiantes y si estas pudiesen variar y/o mejorar con la implementación del PMF. Esta
investigación da un primer paso en esta dirección, a través del análisis de las ODA en matemática
con estudiantes con DI en escuelas especiales que han implementado y no han implementado este
programa. Dicha exploración se realizó desde un método cualitativo, a través de un estudio de
casos múltiples. Los resultados indican que las ODA que se generan en estos contextos se focalizan
en el desarrollo de aprendizajes de primero y segundo básico, casi exclusivamente en el eje de
números y operaciones y, que las tareas promueven el desarrollo de habilidades de bajos niveles
de demanda cognitiva. Sin embargo, las características de las ODA que se generan por medio de
tareas en soporte gráfico implican un mayor nivel de habilidad y demanda cognitiva en los casos de
estudio que han implementado los lineamientos del PMF. No se observan diferencias significativas
en función de la región y del nivel socioeconómico de los casos de estudio. Las recomendaciones
para la política pública se centran en la formación inicial y permanente de los docentes de
educación diferencial | en_US |
| dc.language | es | en_US |
| dc.title | Oportunidades de aprendizaje en matemáticas para estudiantes con discapacidad intelectual en escuelas especiales. | en_US |
| dc.contributor.entity | Chile. Ministerio de Educación. Centro de Estudios MINEDUC (CEM) | en_US |
| dc.subject.spanish | OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | DISCAPACIDAD INTELECTUAL | en_US |
| dc.subject.spanish | MATEMÁTICA FUNCIONAL | en_US |
| dc.subject.spanish | ESCUELAS ESPECIALES | en_US |
| dc.coverage.lugar | Santiago, Chile | en_US |
| dc.paginas | 145 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Informe | en_US |
| dc.coverage.comuna | Santiago | en_US |
