| dc.contributor.author | Florian, Lani | |
| dc.contributor.author | Spratt, Jennifer | |
| dc.contributor.editor | Routledge Taylor & Francis | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-09-28T15:15:59Z | |
| dc.date.available | 2021-09-28T15:15:59Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.identifier.issn | 1469591X | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/18043 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.1080/08856257.2013.778111 | |
| dc.description | Este estudio informa sobre el desarrollo y el uso de un marco analítico para interrogar la práctica de los maestros ordinarios recién calificados graduados recientemente de un Diploma de Posgrado Profesional en Educación (PGDE) de un año que se basó en un concepto de pedagogía inclusiva. La pedagogía inclusiva es un enfoque de la enseñanza y el aprendizaje que ayuda a los maestros a responder a las diferencias individuales entre los alumnos, pero evita la marginación que puede ocurrir cuando algunos alumnos son tratados de manera diferente. El marco analítico se basó en los principios de la pedagogía inclusiva, que estaban vinculados a los temas centrales del curso PGDE de la Universidad de Aberdeen. Su propósito era proporcionar un marco sólido y coherente para documentar la pedagogía inclusiva en acción. Este estudio describe cómo se desarrolló y utilizó el marco con los nuevos profesores para comprender mejor cómo las reformas de la formación inicial del profesorado pueden afectar la enseñanza y el aprendizaje inclusivos. El marco se diseñó inicialmente en el contexto de un proyecto de formación docente, pero tiene una aplicabilidad más amplia como herramienta de investigación para explorar la pedagogía inclusiva en acción. Esto es particularmente relevante para el estudio de la educación inclusiva en el entorno práctico del aula, donde hay poca orientación para apoyar la investigación sistemática sobre cómo se lleva a cabo la educación inclusiva. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | European Journal of Special Needs Education;V.28 N°2 | |
| dc.title | Enacting inclusion: A framework for interrogating inclusive practice. | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN INCLUSIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | FORMACIÓN DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS EDUCACIÓN ESPECIAL | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | Reino Unido | en_US |
| dc.paginas | 18 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Artículo | en_US |
