Motivational role of self-efficacy beliefs in self-regulated learning.
- Autor:
- Pajares, F.
- URI:
-
https://hdl.handle.net/20.500.12365/17413
https://psycnet.apa.org/record/2008-03967-005 - Fecha de publicación:
- 2008
- Temáticas:
- PSICOLOGÍA EDUCATIVA - APRENDIZAJE - DESARROLLO COGNITIVO - FID 2021
- 2.10 Transversales [211]
Collections
- Descripción
- [Capítulo En: D. H. Schunk & B. J. Zimmerman (Eds.), Motivation and self-regulated learning: Theory, research, and applications ] -- En 1878, el filósofo Charles Peirce sostuvo que la única función del pensamiento humano es producir las creencias que los individuos llegan a tener sobre sí mismos y sobre su mundo. Estas creencias se convierten en reglas de acción que determinan tanto lo que harán las personas como los pensamientos subsiguientes que generarán creencias subsiguientes. Un siglo después, el psicólogo Albert Bandura (1977) especuló que las creencias que la gente llega a tener sobre sus capacidades y los resultados de sus esfuerzos influencian enormemente no solo las formas en que se comportarán, sino que también sobre los procesos cognitivos y afectivos que acompañan su desempeño. Para Bandura, al igual que para el poeta Virgilio, la gente que puede son típicamente los que creen que pueden. Este capítulo entrega una revisión de la teoría social cognitiva. Se observa específicamente el género, autoeficacia, y aprendizaje autoregulado en contextos académicos.
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