| dc.contributor.author | Black, Paul | |
| dc.contributor.author | William, Dylan | |
| dc.contributor.editor | Taylor and Francis | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-06-10T16:58:48Z | |
| dc.date.available | 2021-06-10T16:58:48Z | |
| dc.date.issued | 1998 | |
| dc.identifier.issn | 1465329X | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17337 | |
| dc.identifier.uri | https://www.gla.ac.uk/t4/learningandteaching/files/PGCTHE/BlackandWiliam1998.pdf | |
| dc.description | Este artículo es una revisión de la literatura sobre evaluación formativa en la sala de clases. Muchos estudios muestran fuerte evidencia sobre como las innovaciones diseñadas para fortalecer la retroalimentación frecuente que los alumnos reciben sobre su aprendizaje produce un aumento considerable en el aprendizaje. Las percepciones de los estudiantes y su rol en la autoevaluación se consideran junto al análisis de las estrategias usadas por los profesores, y las estrategias formativas incorporadas en tales enfoques sistémicos como dominio del aprendizaje. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Assessment in Education: Principles, Policy & Practice;Vol. 5 N°1 | |
| dc.title | Assessment and Classroom Learning. | en_US |
| dc.subject.spanish | EVALUACIÓN | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | EVALUACIÓN FORMATIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | DOCENTES | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | |
| dc.coverage.lugar | Reino Unido | en_US |
| dc.paginas | 69 páginas | en_US |
