| dc.contributor.author | Grau, Valeska | |
| dc.contributor.editor | CEPPE | en_US |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-07-22T16:23:54Z | |
| dc.date.available | 2021-07-22T16:23:54Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17481 | |
| dc.identifier.uri | http://www.brunner.cl/?p=8288 | |
| dc.description | La mayoría de los campos profesionales y de gestión del conocimiento requieren hoy altos niveles de colaboración con otros, y los estudiantes necesitan prepararse para ello. La evidencia señala que la práctica sistemática del trabajo colaborativo en la sala de clases impacta de manera importante en el aprendizaje de los niños y niñas, y en las relaciones sociales que se crean entre ellos. Sin embargo, poco sabemos sobre lo que ocurre en las salas de clases chilenas en este aspecto. ¿Cuál es el tipo de trabajo colaborativo que efectivamente impacta en el aprendizaje? ¿Cuáles son las competencias necesarias para ello? En esta Nota para la Educación se revisan algunos hallazgos de la investigación en este ámbito, así como los amplios y diversos espacios en que aún es necesario avanzar. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Notas para la Educación;15 | |
| dc.title | Colaboración en el aula; relación con el aprendizaje y socialización. | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | SALA DE CLASES | en_US |
| dc.subject.spanish | TRABAJO COLABORATIVO | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | Santiago, Chile | en_US |
| dc.paginas | 4 páginas | en_US |
