| dc.contributor.editor | UNESCO | en_US |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-05-23T17:14:46Z | |
| dc.date.available | 2021-05-23T17:14:46Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17282 | |
| dc.description | El presente informe examina patrones de desventajas acumulativas y analiza la intersección de factores socioeconómicos que señalan la necesidad de abordar este fenómeno de una manera intersectorial y coordinada. El informe explora el papel de la condición indígena, conceptualizada desde el parentesco, el lenguaje y la autoidentificación, en el logro educativo y examina otros determinantes clave como el género, el nivel socioeconómico, el capital cultural en el hogar y el trabajo infantil. | en_US |
| dc.description.abstract | Presentación. - Logros de aprendizaje y condición indígena en América Latina. Revisión de la literatura. - Estrategia Metodológica para el Análisis de la Condición Indígena de los Niños y Niñas en los Resultados TERCE. - Descripción de los Resultados de las Pruebas TERCE entre los Estudiantes Indígenas de América Latina. Un Panorama General. - Identificando los factores asociados a las diferencias de desempeño educativo de los estudiantes indígenas en América Latina. - Conclusiones. - Políticas Públicas para fortalecer la equidad en el desempeño educativo de los niños indígenas a partir de los resultados del TERCE. - Referencias. - Anexos. | en_US |
| dc.title | Inequidad en los logros de aprendizaje entre estudiantes indígenas en América Latina: ¿Qué nos dice TERCE? | en_US |
| dc.contributor.entity | UNESCO | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN INTERCULTURAL | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | MULTICULTURALISMO | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.coverage.lugar | Santiago, Chile | en_US |
| dc.paginas | 134 páginas | en_US |
