| dc.contributor.author | Nation, Paul | |
| dc.contributor.editor | Routledge | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-09-20T14:48:58Z | |
| dc.date.available | 2021-09-20T14:48:58Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.identifier.issn | 17501229 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17780 | |
| dc.identifier.uri | https://www.victoria.ac.nz/__data/assets/pdf_file/0019/1626121/2007-Four-strands.pdf | |
| dc.description | Las actividades de un curso de idiomas se pueden clasificar en las cuatro líneas de entrada centrada en el significado, salida centrada en el significado, aprendizaje centrado en el idioma y desarrollo de la fluidez. En un campo bien diseñado, debe haber un equilibrio uniforme de estas hebras con una cantidad de tiempo aproximadamente igual para cada hebra. La evidencia de la investigación para las líneas se basa en la hipótesis de entrada y el aprendizaje de la lectura extensa, la hipótesis de salida, la investigación sobre la instrucción centrada en la forma y el desarrollo de la fluidez en el habla y la lectura. El documento concluye con diez principios basados en gran parte en los cuatro capítulos. El marco de los capítulos y los principios proporcionan una base para gestionar la innovación en los cursos de idiomas. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Innovation in Language Learning and Teaching;V.1 N°1 | |
| dc.title | The four strands. | en_US |
| dc.subject.spanish | INGLÉS | en_US |
| dc.subject.spanish | ENSEÑANZA DEL INGLÉS | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | IDIOMAS | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS INGLÉS | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | New Zealand | en_US |
| dc.paginas | 12 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Artículo | en_US |
