| dc.contributor.author | Elliot, Jack | |
| dc.contributor.author | Yanik, Reta | |
| dc.contributor.editor | Association for International Agricultural and Extension Education (AIAEE) | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-09-08T15:15:18Z | |
| dc.date.available | 2021-09-08T15:15:18Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17674 | |
| dc.description | Moore (1989) desarrolló un plan de estudios internacional para programas agrícolas secundarios a fines de la década de 1980. Una evaluación de los estudiantes a los que se les presentaron conceptos internacionales en sus cursos agrícolas indicó que el plan de estudios fue eficaz para mejorar los puntajes de los estudiantes en un estudio previo / posterior a la prueba (Williams, Moore y Elliot, 1992). El plan de estudios inicial nunca se actualizó y un estudio del estado del plan de estudios (Henne, 1996) indicó que los profesores de agricultura de las escuelas secundarias no incluían ningún concepto internacional en su repertorio de materiales didácticos. Debido a que una comprensión rudimentaria de los problemas globales se considera importante para todos los ciudadanos de los Estados Unidos, se llevó a cabo una evaluación de esos conceptos durante los últimos tres años en Arizona. El promedio general indica un ligero acuerdo con las declaraciones de actitudes y creencias. Los participantes estuvieron de acuerdo con 2/3 de las declaraciones de actitudes y creencias y estuvieron indecisos con respecto al resto. Además, las puntuaciones relativamente bajas indicaron que los participantes no valoraban mucho los conceptos o cuestiones internacionales. El estudio mostró que sin un esfuerzo constante por mantener un enfoque internacional dentro del ámbito de lo que enseñan los maestros, las actitudes y creencias de los estudiantes sobre los problemas agrícolas internacionales son marginales en el mejor de los casos. Dado el estado actual de la conciencia global dentro de los medios de comunicación, es más importante que nunca mantener la alfabetización agrícola internacional dentro del marco de los planes de estudio escolares. La integración de las cuestiones internacionales debería ser un componente viable e importante de los programas de educación agrícola secundaria de hoy. De hecho, este conocimiento básico inspiró un nuevo esfuerzo curricular global de Arizona. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Proceedings of the 20th Annual Conference of the Association for International Agricultural and Extension Education;20 | |
| dc.title | A Longitudinal Study of Secondary Student Attitudes and Beliefs Relative to International Agricultural Issues. | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN MEDIA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | AGRICULTURA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTADOS UNIDOS | en_US |
| dc.coverage.lugar | Dublin | en_US |
| dc.paginas | 12 páginas | en_US |
