| dc.contributor.author | Lee, Peter J. | |
| dc.contributor.editor | The National Academies Press | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-09-01T20:13:23Z | |
| dc.date.available | 2021-09-01T20:13:23Z | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.identifier.isbn | 9780309074339 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17620 | |
| dc.identifier.uri | https://www.nap.edu/catalog/10126/how-students-learn-history-mathematics-and-science-in-the-classroom | |
| dc.description | Este capítulo explora las ideas preconcebidas de los estudiantes sobre la historia, señalando algunos conceptos clave involucrados en dar sentido a la disciplina. Considera las ideas de los estudiantes sobre el tiempo y el cambio, sobre cómo conocemos el pasado, cómo explicamos los eventos y procesos históricos, y qué son los relatos históricos y por qué difieren tan a menudo (ideas de segundo orden). Luego, la discusión se centra en las ideas preconcebidas de los estudiantes sobre cómo funcionan las actividades políticas y económicas (conceptos sustantivos). Por supuesto, las ideas de los estudiantes cambian a medida que crece su experiencia y se encuentran con nuevos problemas; esto significa que debemos considerar cómo podemos esperar que se desarrollen las ideas de los estudiantes a medida que les enseñamos. Aunque existe un volumen creciente de investigación sobre las ideas de los estudiantes sobre la historia, una que se está expandiendo particularmente rápido en los Estados Unidos, es importante recordar que ha habido mucho menos trabajo de este tipo en la historia que en las ciencias o las matemáticas. Las investigaciones realizadas en los Estados Unidos y Europa durante las últimas tres décadas parecen sugerir que algunos de los conceptos clave de la historia (la disciplina) son contrarios a la intuición, y que algunos de los supuestos de trabajo sobre la historia utilizados por los estudiantes son mucho más poderosos que otros y puede desarrollarse de forma sistemática a lo largo de los años dedicados al estudio de la historia en las escuelas. El capítulo termina con una exposición de cómo los maestros pueden presentar la historia a sus estudiantes de una manera que funcione para desarrollar la comprensión histórica. | en_US |
| dc.title | Putting Principles into Practice: Understanding History. | en_US |
| dc.subject.spanish | DIDÁCTICA DE LA HISTORIA | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS HISTORIA | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE DE LA HISTORIA | en_US |
| dc.coverage.lugar | Washington, D.C. | en_US |
| dc.paginas | 51 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Capítulo de Libro | en_US |
