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Modelo de progresión del aprendizaje geográfico como proceso situado: aulas interculturales como caso de estudio.

dc.contributor.authorMiranda, Paloma
dc.contributor.editorPontificia Universidad Católica de Chileen_US
dc.coverage.spatialRegión Metropolitana de Santiagoen_US
dc.date.accessioned2021-09-01T19:55:06Z
dc.date.available2021-09-01T19:55:06Z
dc.date.issued2016
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.12365/17619
dc.identifier.urihttps://repositorio.uc.cl/handle/11534/21511
dc.descriptionEn el presente informe, se exponen los principales hallazgos de una investigación de carácter exploratorio, en la cual se estudia el aprendizaje situado de la geografía en aulas interculturales, constituidas por estudiantes de cuarto año de enseñanza media. En esta investigación, se propone una perspectiva comprensiva de la adquisición de las habilidades denominadas “pensamiento geográfico”, las cuales permiten a las personas resolver problemas geoespaciales comprendiendo el funcionamiento de un territorio y, con ello, haciéndose conscientes de su acción espacial.en_US
dc.titleModelo de progresión del aprendizaje geográfico como proceso situado: aulas interculturales como caso de estudio.en_US
dc.subject.spanishDIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍAen_US
dc.subject.spanishESTÁNDARES DISCIPLINARIOS HISTORIAen_US
dc.subject.spanishFID 2021en_US
dc.subject.spanishMULTICULTURALISMOen_US
dc.subject.spanishEDUCACIÓN INTERCULTURALen_US
dc.coverage.lugarSantiago, Chileen_US
dc.paginas288 páginasen_US
dc.type.instrumentTesisen_US


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