| dc.contributor.author | Jennings, Patricia A. | |
| dc.contributor.author | Greenberg, Mark T. | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-20T20:21:44Z | |
| dc.date.available | 2021-07-20T20:21:44Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.identifier.issn | 19351046 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17472 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.3102/0034654308325693 | |
| dc.description | Los autores proponen un modelo de aula prosocial que destaca la importancia de la competencia social y emocional (SEC) y el bienestar de los maestros en el desarrollo y mantenimiento de relaciones de apoyo entre maestros y estudiantes, una gestión eficaz del aula y la implementación exitosa del programa de aprendizaje social y emocional. Este modelo propone que estos factores contribuyen a crear un clima en el aula que es más propicio para el aprendizaje y que promueve resultados de desarrollo positivos entre los estudiantes.
Además, este artículo revisa la investigación actual que sugiere una relación entre la SEC y el agotamiento de los maestros y revisa los esfuerzos de intervención para apoyar la SEC de los maestros a través de programas de reducción del estrés y atención plena. Finalmente, los autores proponen una agenda de investigación para abordar la eficacia potencial de las estrategias de intervención diseñadas para promover la SEC de los docentes y mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Review of Educational Research;Vol. 79 N°1 | |
| dc.title | The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes. | en_US |
| dc.subject.spanish | DOCENTES | en_US |
| dc.subject.spanish | SALA DE CLASES | en_US |
| dc.subject.spanish | GESTIÓN EDUCACIONAL | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.subject.spanish | BIENESTAR EMOCIONAL | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.coverage.lugar | Estados Unidos | en_US |
| dc.paginas | 36 páginas | en_US |
