| dc.contributor.author | Schulman, Lee S. | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-23T14:42:57Z | |
| dc.date.available | 2021-06-23T14:42:57Z | |
| dc.date.issued | 1987 | |
| dc.identifier.issn | 00178055 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17392 | |
| dc.identifier.uri | https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411 | |
| dc.description | El autor construye sus cimientos para la reforma docente sobre la idea de enseñanza que enfatiza la comprensión y el razonamiento, la transformación y la reflexión. "Este énfasis es justificado ", escribe" por la determinación con la que la investigación y las políticas han ignorado esos aspectos de la enseñanza en el pasado ". Para articular y justificar esta concepción, Shulman responde a cuatro preguntas: ¿Cuáles son las fuentes de la base de conocimientos para la enseñanza?
¿En qué términos se pueden conceptualizar estas fuentes? ¿Cuáles son los procesos de razonamiento y acción pedagógica? y ¿Cuáles son las repercusiones para la política docente y la reforma educacional? Las respuestas - fundamentadas por la filosofía, la psicología y un creciente cuerpo de trabajo de casos basado en profesionales jóvenes y experimentados, van más allá de las hipótesis e iniciativas de la reforma actual. El resultado para los profesionales de la educación, académicos y legisladores es una reorientación importante en cómo se debe entender la enseñanza y se debe capacitar y evaluar a los docentes. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Harvard Educational Review;Vol. 57 N°1 | |
| dc.title | Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. | en_US |
| dc.subject.spanish | DOCENTES | en_US |
| dc.subject.spanish | ENSEÑANZA | en_US |
| dc.subject.spanish | FORMACIÓN DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | REFORMA EDUCACIONAL | en_US |
| dc.subject.spanish | DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | Estados Unidos | en_US |
| dc.paginas | 23 páginas | en_US |
