| dc.contributor.author | Avalos, Beatrice | |
| dc.contributor.author | Matus, Claudia | |
| dc.contributor.editor | Mineduc | en_US |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-05-25T12:55:22Z | |
| dc.date.available | 2021-05-25T12:55:22Z | |
| dc.date.issued | 2010 | |
| dc.identifier.isbn | 9789562922906 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17291 | |
| dc.identifier.uri | http://www.observatoriodocente.cl/index.php?page=view_recursos&langSite=es&id=455 | |
| dc.description | Estudio realizado a nivel internacional TED’S M sobre la preparación para enseñar Matemáticas en los dos ciclos de la Enseñanza Básica. En sintonía con la clasificación internacional de educación (CINE) para estos dos ciclos, el informe se refiere al primer ciclo como "nivel primario" (CINE 1) y al segundo ciclo como "nivel secundario inferior" (CINE 2). El principal objetivo del estudio TEDS-M fue conocer los programas de formación docente inicial enfocados en Matemáticas en todas sus dimensiones (estructura, currículo, experiencias prácticas) y la influencia de esta formación en el conocimiento de las Matemáticas, el conocimiento pedagógico o didáctico de las Matemáticas, el conocimiento pedagógico general y las creencias referidas al aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas. Entendiendo que los procesos de formación docente ocurren en contextos nacionales diversos y bajo distintos marcos regulatorios y de política educativa. | en_US |
| dc.description.abstract | Presentación. Resumen ejecutivo. Introducción. Primera parte El estudio IEA TEDS-M. Capítulo I. Descripción general y marco conceptual del estudio. Capítulo II. Procedimientos de investigación. Segunda parte Las instituciones y los programas de formación docente estudiados. Capítulo III. Las instituciones y programas de formación docente en Educación General Básica. Capítulo IV. Los futuros profesores y sus educarores. Tercera parte La oportunidad para aprender. Capítulo V. La oportunidad para aprender ofrecida por los programas estudiados. Cuarta parte Conocimientos y creencias de los futuros profesores. Capítulo VI. Desempeño de los futuros profesores, en Matemáticas y Didáctica de las Matemáticas. Capítulo VII. Las creencias de los futuros profesores y de sus educadores. Capítulo VIII. Conocimiento pedagógico de los futuros profesores. Capítulo IX. ¿Qué hemos aprendido del estudio TEDS-M?. Referencias. Anexos generales. | en_US |
| dc.title | La Formación Inicial Docente en Chile desde una Óptica Internacional. Informe Nacional del Estudio Internacional IEA TEDS-M. | en_US |
| dc.contributor.entity | Ministerio de Educación | en_US |
| dc.subject.spanish | FORMACIÓN INICIAL | en_US |
| dc.subject.spanish | MATEMÁTICA | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN BÁSICA | en_US |
| dc.subject.spanish | POLÍTICA EDUCATIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | DOCENTES | en_US |
| dc.coverage.lugar | Santiago, Chile | en_US |
| dc.paginas | 222 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Libro | en_US |
