| dc.contributor.author | Espinoza S., Lorena | |
| dc.contributor.author | Mitrovich G., Dinko | |
| dc.coverage.spatial | Región Metropolitana de Santiago | en_US |
| dc.date.accessioned | 2019-02-28T13:34:14Z | |
| dc.date.available | 2019-02-28T13:34:14Z | |
| dc.date.issued | 2001 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/2421 | |
| dc.description | Programa de Mejoramiento de la Calidad de las Escuelas Básicas de Sectores Pobres (P-900). | en_US |
| dc.description.abstract | Capítulo 1. Acontecimiento históricos y modelos que han dado sentido al estudio de las fracciones. Capítulo 2. Una manera de entender lo que es estudiar matemáticas. Capítulo 3. Estudio de las fracciones en el segundo ciclo: Delimitación del campo. Capítulo 4. Sugerencias para generar un proceso de estudio en torno a las fracciones. | en_US |
| dc.title | Estudiar matemáticas en el segundo ciclo: Campos de problemas en torno a las fracciones. | en_US |
| dc.contributor.entity | Chile. Ministerio de Educación | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN BÁSICA | en_US |
| dc.subject.spanish | MATEMÁTICA | en_US |
| dc.coverage.lugar | Chile | en_US |
| dc.paginas | 304 páginas | en_US |
