| dc.description | Durante las últimas dos décadas, Chile ha sido impulsado por un imperativo económico de desarrollar la capacidad de los ciudadanos para ser competentes en el idioma inglés, lo que ha resultado en una gran demanda de profesores de inglés. Como consecuencia, los programas de formación docente han modificado sus planes de estudio para enfrentar los desafíos de educar a los profesores de inglés como lengua global. Este libro explora la formación docente de EFL para comprender mejor la naturaleza del aprendizaje de los docentes en entornos de educación de segunda lengua, examinando los diversos motivos, acciones y herramientas de mediación que dieron forma a cómo una cohorte de profesores en formación aprendió a enseñar EFL en Chile. Enmarcados por una perspectiva de la teoría de la actividad histórica cultural (CHAT), los capítulos utilizan investigaciones cualitativas clave para determinar cómo factores específicos pueden ayudar y obstaculizar la preparación efectiva de los maestros, iluminando dinámicas contradictorias entre las políticas locales y nacionales, los programas de formación de maestros y las visiones previas al servicio. y realidades del aula. El libro hace una contribución importante al creciente debate en torno al diseño de la política de formación docente, el plan de estudios y las estrategias de aprendizaje de EFL, enfatizando la importancia de involucrar a los maestros en formación en el aprendizaje para enseñar EFL, y los factores interrelacionados que dan forma a este aprendizaje. La formación de profesores de inglés en Chile será de interés clave para académicos, investigadores y estudiantes de posgrado en los campos de la formación de profesores, estudios curriculares y enseñanza del idioma inglés (ESL / EFL), así como para los responsables de la formulación de políticas, las organizaciones de TESOL y los interesados. en la aplicación de una perspectiva CHAT a la enseñanza y el aprendizaje de idiomas. | en_US |
