Profesores de sustancia: El conocimiento de la materia para la enseñanza.

dc.contributor.author	Grossman, Pamela L.
dc.contributor.author	Wilson, Suzzane M.
dc.contributor.author	Shulman, Lee S.
dc.contributor.editor	Universidad de Granada	en_US
dc.date.accessioned	2021-09-07T15:47:33Z
dc.date.available	2021-09-07T15:47:33Z
dc.date.issued	2005
dc.identifier.issn	1138414X	en_US
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.12365/17661
dc.identifier.uri	https://www.ugr.es/~recfpro/rev92ART2.pdf
dc.description	En este trabajo se aducen, en primer lugar, un conjunto de razones por las que, en el contexto norteamericano, es relevante el conocimiento de la materia en la formación del profesorado. Después se hace una revisión crítica de la investigación que se ha hecho en este área, centrándose en su propio programa de investigación sobre “Desarrollo del conocimiento en una profesión”. Finalmente, se definen y exploran cuatro dimensiones sobresalientes del conocimiento de la materia para la enseñanza: conocimiento del contenido, conocimiento sustantivo, conocimiento sintáctico y creencias acerca de la materia.	en_US
dc.relation.ispartofseries	Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado;V.9 N°2
dc.title	Profesores de sustancia: El conocimiento de la materia para la enseñanza.	en_US
dc.subject.spanish	ENSEÑANZA	en_US
dc.subject.spanish	FORMACIÓN DOCENTE	en_US
dc.subject.spanish	ESTÁNDARES DISCIPLINARIOS ARTES VISUALES	en_US
dc.subject.spanish	FID 2021	en_US
dc.coverage.lugar	España	en_US
dc.paginas	25 páginas	en_US
dc.type.instrument	Artículo	en_US