| dc.contributor.author | Korthagen, Fred | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-06T02:42:45Z | |
| dc.date.available | 2021-07-06T02:42:45Z | |
| dc.date.issued | 2017 | |
| dc.identifier.issn | 1354-0602 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17439 | |
| dc.identifier.uri | https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13540602.2016.1211523?needAccess=true | |
| dc.description | Basado en investigaciones recientes sobre formación docente, se presenta un análisis crítico de enfoques tradicionales y nuevos al desarrollo profesional. En un nivel amplio, la formación docente se desarrolla de forma inconsciente, e involucra dimensiones cognitivas, emocionales y motivacionales. Por otra parte, la formación docente se desarrolla en distintos niveles. Aunque estas ideas pueden ser verdades inconvenientes para quienes hacen las políticas, se presenta evidencia empírica que muestra que los enfoques fundados en la naturaleza multinivel y multidimensional de la formación docente son efectivos en influenciar el comportamiento docente. | |
| dc.language | en | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Teachers and Teaching;4 | |
| dc.title | Inconvenient truths about teacher learning: towards professional development 3.0. | en_US |
| dc.subject.spanish | FORMACIÓN DOCENTE | |
| dc.subject.spanish | DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE | |
| dc.subject.spanish | DOCENTES | |
| dc.paginas | 20 páginas | en_US |
