| dc.contributor.author | Pintrich, Paul R. | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-23T14:19:40Z | |
| dc.date.available | 2021-06-23T14:19:40Z | |
| dc.date.issued | 2004-12 | |
| dc.identifier.issn | 1040726X | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17391 | |
| dc.identifier.uri | https://link.springer.com/article/10.1007/s10648-004-0006-x | |
| dc.description | Se presenta un marco conceptual para la evaluación de la motivación estudiantil y el aprendizaje autoregulado en la sala de clases universitaria. El marco se basa en una perspectiva de autorregulación (SRL) sobre la motivación y el aprendizaje de los estudiantes, en contraste con la perspectiva de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes (SAL). Se discuten las diferencias entre ambos enfoques, al igual que las repercusiones del marco conceptual del aprendizaje autoregulado para desarrollar instrumentos para evaluar la motivación estudiantil y el aprendizaje de educación superior. El marco conceptual puede ser util en guiar futuras investigaciones sobre motivación estudiantil y aprendizaje en educación superior. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Educational Psychology Review;Vol. 16 N°4 | |
| dc.title | A conceptual framework for assessing motivation and self-regulated learning in college students. | en_US |
| dc.subject.spanish | EDUCACIÓN SUPERIOR | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTUDIANTES | en_US |
| dc.subject.spanish | MOTIVACIÓN | en_US |
| dc.subject.spanish | EVALUACIÓN | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | en_US |
| dc.coverage.lugar | Estados Unidos | en_US |
| dc.paginas | 23 páginas | en_US |
