Improving Students’ Learning With  Effective Learning Techniques: Promising  Directions From Cognitive and  Educational Psychology

Dunlosky, John; Rawson, Katherine; Marsh, Elizabeth; Nathan, Mitchell; Willingham, Daniel

Improving Students’ Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology

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Autor:: Dunlosky, John - Rawson, Katherine - Marsh, Elizabeth - Nathan, Mitchell - Willingham, Daniel
URI:: https://hdl.handle.net/20.500.12365/17388
https://pcl.sitehost.iu.edu/rgoldsto/courses/dunloskyimprovinglearning.pdf
Fecha de publicación:: 2013
Temáticas:: APRENDIZAJE EFECTIVO - DOCENTES - FID 2021

Descripción: Muchos estudiantes están siendo abandonados por un sistema educativo que algunas personas creen que está en crisis. Mejorando la educación Los resultados requerirán esfuerzos en muchos frentes, pero una premisa central de esta monografía es que una parte de una solución implica ayudar a los estudiantes a regular mejor su aprendizaje mediante el uso de técnicas de aprendizaje efectivas. Afortunadamente, cognitivo y Los psicólogos educativos han estado desarrollando y evaluando técnicas de aprendizaje fáciles de usar que podrían ayudar a los estudiantes a lograr sus metas de aprendizaje. En esta monografía, discutimos 10 técnicas de aprendizaje en detalle y ofrecemos recomendaciones sobre sus utilidad relativa. Seleccionamos técnicas que se esperaba que fueran relativamente fáciles de usar y, por lo tanto, podrían ser adoptadas por muchos estudiantes. Además, se seleccionaron algunas técnicas (por ejemplo, resaltar y releer) porque los estudiantes informan que dependen en gran medida de ellos, lo que hace que sea especialmente importante examinar qué tan bien funcionan. Las técnicas incluyen interrogatorios elaborativos, autoexplicación, resumen, resaltado (o subrayado), la palabra clave mnemotécnica, uso de imágenes para el aprendizaje de texto, relectura, pruebas de práctica, práctica distribuida y práctica intercalada. Para ofrecer recomendaciones sobre la utilidad relativa de estas técnicas, evaluamos si sus beneficios se generalizan en cuatro categorías de variables: condiciones de aprendizaje, características de los estudiantes, materiales y tareas de criterio. Condiciones de aprendizaje incluir aspectos del entorno de aprendizaje en el que se implementa la técnica, como si un estudiante estudia solo o con un grupo. Las características de los estudiantes incluyen variables como la edad, la capacidad y el nivel de conocimientos previos. Los materiales varían de desde conceptos simples hasta problemas matemáticos hasta textos científicos complicados. Las tareas de criterio incluyen diferentes medidas de resultado que son relevantes para el rendimiento de los estudiantes, como los que hacen tapping en la memoria, la resolución de problemas y la comprensión.

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