| dc.contributor.author | Montecinos, Carmen | |
| dc.contributor.author | Cortez Muñoz, Mónica | |
| dc.contributor.author | Campos, Fabián | |
| dc.contributor.author | Godfrey, David | |
| dc.contributor.editor | International Professional Development Association | en_US |
| dc.date.accessioned | 2021-06-22T17:11:30Z | |
| dc.date.available | 2021-06-22T17:11:30Z | |
| dc.date.issued | 2020 | |
| dc.identifier.issn | 19415257 | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17386 | |
| dc.identifier.uri | https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/19415257.2020.1770841?journalCode=rjie20 | |
| dc.description | Este artículo presenta los resultados de la implementación de un estudio piloto de un modelo de desarrollo profesional, Schools Inquiring and Learning with Peers (SILP), o Escuelas Investigando y Aprendiendo con sus Pares, en Chile. SILP incluye un entorno de aprendizaje en red que implica un grupo de tres escuelas apoyadas por universidades asociadas que llevan a cabo revisiones de pares, y un entorno de aprendizaje escolar que involucra a los equipos escolares en conversaciones para movilizar nuevos líderes para las prácticas de aprendizaje. Las nociones de desarrollo de la práctica conjunta y voces múltiples en conversaciones profesionales son la esencia de estos procesos. Datos producidos a través el proceso de revisión, entendido como voces, permitieron a los participantes incorporar las perspectivas, el horizonte conceptual y las intenciones de los administradores, estudiantes y profesores que necesitan colaborar para enseñar a producir aprendizaje. En todas las escuelas también se observó tanto un aprendizaje común como diferencias importantes. Estas diferencias muestran que al tomar un papel activo en dar sentido a su participación en un programa de desarrollo profesional , los alumnos logran resultados que pueden ser mucho más significativos que lo prescrito por los diseñadores de programas. Como facilitadores, se aprendió con los participantes sobre sus contextos específicos, ampliando las posibilidades que se visualizaron para el uso de nuevas herramientas que estuvieran disponibles a través de su participación en SILP. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Professional Development in Education;46 | |
| dc.title | Multivoicedness as a tool for expanding school leaders’ understandings and practices for schoolbased professional development. | en_US |
| dc.subject.spanish | DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | FORMACIÓN DOCENTE | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | |
| dc.coverage.lugar | Reino Unido | en_US |
| dc.paginas | 15 páginas | en_US |
