| dc.description | [Prefacio del libro "Examining Pedagogical Content Knowledge", editado por Julie Gess-Newsome y Norman G. Lederman]. -- "Las ideas que se convirtieron en 'conocimiento de contenido pedagógico' (o PCK como nosotros lo llamamos) vieron por primera vez la luz de la letra impresa en dos artículos clave. El primero, 'Aquellos que comprenden: el aumento del conocimiento en la enseñanza', fue mi discurso presidencial de abril de 1985 a la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa (American Educational Research Association) y fue publicado aproximadamente un año después en Educational Researcher. El segundo, 'Conocimiento y enseñanza: Fundamentos de la nueva reforma', se publicó aproximadamente un año después en el Harvard Education Review. Mucho había sucedido entre el invierno de 1985 y el invierno de 1987. El artículo anterior fue uno de mis primeros informes de nuestra investigación sobre el desarrollo del conocimiento de los profesores de secundaria. Con apoyo de la Fundación Spencer, estábamos estudiando longitudinalmente la interacción de conocimiento del contenido y desarrollo pedagógico entre una cohorte de prospectos profesores de ciencias, matemáticas, estudios sociales e inglés en Stanford. Durante el dos años siguientes me sentí fuertemente atraído a dirigir la investigación sobre la evaluación docente en apoyo del incipiente Consejo Nacional para los Estándares de la Enseñanza Profesional (National Board for professional Teaching Standards). Este último proyecto, apoyado por la Carnegie Corporation de Nueva York, fue construido directamente sobre los fundamentos teóricos que habíamos erigido en el Maestro Proyecto de conocimiento (que continuó simultáneamente hasta 1987)." | en_US |
