| dc.contributor.author | Sweller, John | |
| dc.contributor.author | Merriënboer, Jeroen J. G. van | |
| dc.contributor.author | Paas, Fred | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-17T17:54:57Z | |
| dc.date.available | 2021-06-17T17:54:57Z | |
| dc.date.issued | 2019-01 | |
| dc.identifier.issn | 1573336X | en_US |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12365/17380 | |
| dc.identifier.uri | https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10648-019-09465-5.pdf | |
| dc.description | La teoría de la carga cognitiva se introdujo en la década de 1980 como una teoría de diseño pedagógico basada en varios aspectos indiscutibles de la arquitectura cognitiva humana. Nuestro conocimiento de muchos de las características de la memoria funcional, la memoria a largo plazo y las relaciones entre ellas habían sido bien establecido durante muchas décadas antes de la introducción de la teoría. Curiosamente, este conocimiento había tenido un impacto limitado en el campo del diseño pedagógico con la mayoría de las recomendaciones de diseño pedagógico transcurriendo como si la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo no existieran. | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Educational Psychology Review;31 | |
| dc.title | Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. | en_US |
| dc.subject.spanish | ARQUITECTURA COGNITIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | TEORÍA DE CARGA COGNITIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | PSICOLOGÍA EDUCATIVA | en_US |
| dc.subject.spanish | APRENDIZAJE | en_US |
| dc.subject.spanish | DISEÑO PEDAGÓGICO | en_US |
| dc.subject.spanish | FID 2021 | |
| dc.coverage.lugar | Suiza | en_US |
| dc.paginas | 32 páginas | en_US |
| dc.type.instrument | Artículo | en_US |
