https://hdl.handle.net/20.500.12365/18 Sun, 05 Apr 2026 20:44:26 GMT 2026-04-05T20:44:26Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/21476 Análisis del proceso de participación para el diseño de la Política Nacional de Educación Rural: Informe final. I. Introducción || II. Metodología de análisis || III. Caracterización de la muestra: Caracterización comunidades educativas y microcentros ; Caracterización de participantes en mesas locales ; Caracterización de participantes en mesas técnicas ; Caracterización de participantes a través de actas individuales || IV. Análisis de resultados: Análisis de resultados comunidades educativas ; Análisis de resultados de mesas locales ; Análisis de resultados de mesas técnicas ; Análisis de resultados de participación individual || V. Conclusiones. Mon, 01 Apr 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/21476 2024-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/21475 Resumen ejecutivo: Análisis del proceso de participación para el diseño de la Política Nacional de Educación Rural. Chávez Ibarra, Paulina; Fuentes Bravo, Claudio; Amigo Fuentes, Pia; Warner Lillo, Gustavo; Ferrer Cárdenas, Pablo 1. Antecedentes || 2. Aspectos metodológicos || 3. Caracterización de la muestra || 4. Principales resultados. Fri, 01 Mar 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/21475 2024-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/18706 El desarrollo de la escuela rural chilena. Reyes Coca, Marco Aurelio Horizontes Educacionales El análisis histórico del desarrollo de la "Escuela Rural Chilena" debe efectuarse dentro del contexto de la realidad educacional latinoamericana, y por que no decirlo, del Tercer Mundo. Su existencia misma demuestra cómo no siempre es posible, desde una perspectiva histórica, ajustar a la realidad los fundamentos e ideales que estructuran un sociedad a partir de su conciencia colectiva. Eso ha ocurrido con la realidad histórica de la "Escuela Rural Chilena": tener existencia plena solamente un siglo y medio después que la nación establece un orden pedagógico consagrado constitucionalmente. Esta realidad histórica demuestra como una institución social requiere de un largo proceso de maduración, además de la voluntad de los actores sociales, por concretar un proyecto que figura en el sustrato de la conciencia colectiva de la nación. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/18706 2002-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/18705 Educación de la población rural: Estudio de caso Chile. Williamson, Guillermo FAO; UNESCO Capítulo I Antecedentes generales de la ruralidad y la educación rural. Capítulo III Panorama cuantitativo global de la población rural y su situación educativa. Capítulo IV Políticas educativas desde los 90 y la educación rural. Capítulo VI Conclusiones y comentarios finales. Acápite: Lecciones aprendidas a partir de la experiencia chilena. Capítulo VII Bibliografía.; El documento aborda las políticas públicas de educación formal rural y de algunos programas que se impulsan en comunidades rurales, en especial los de Educación Básica Rural e Intercultural Bilingüe, contextualizados en las políticas públicas propias de la reforma educativa en curso, en la situación general de la ruralidad en Chile y en cuanto a su relación con la condición indígena de una parte significativa de la población rural. Proyecto FAO- UNESCO-DGSC/ITALIA-CIDE-REDUC: Estado del arte de la educación en la población rural en siete países de América Latina. Documento con capítulos faltantes y no mencionados en tabla de contenido. Wed, 01 Jan 2003 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/18705 2003-01-01T00:00:00Z