https://hdl.handle.net/20.500.12365/17231 Mon, 27 Apr 2026 16:28:42 GMT 2026-04-27T16:28:42Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22190 Apuntes 113: Distribución del Conocimiento Pedagógico General (CPG) en el sistema educativo: resultados clave de Chile en TALIS TKS 2024. Araya, Josefa; Caro, María José; Sobarzo, Andrea Unidad de Vinculación y Difusión El Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) es la evaluación internacional más grande sobre docentes y equipos directivos en el mundo. Su propósito es recabar información clave sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos de diferentes países. Para la versión 2024, en Chile se implementó el módulo optativo Teacher Knowledge Survey (TKS) de la evaluación, cuyo objetivo es medir y evaluar los Conocimientos Pedagógicos Generales (CPG) del cuerpo docente que enseña en 7° y 8° básico. Los resultados sitúan a Chile en una posición intermedia respecto de la comparación internacional: por sobre los países de África y Medio Oriente, y por debajo de los demás países de la OCDE. Asimismo, el país reproduce tendencias observadas internacionalmente en diversos indicadores, como mayores niveles de CPG en profesoras que en profesores. A su vez, presenta patrones propios, como puntajes promedio más altos entre docentes que se desempeñan en establecimientos de administración privada. Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22190 2026-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22076 Apuntes 112: Apertura de establecimientos con financiamiento público en el sistema escolar chileno tras la entrada en vigor de la Ley de Inclusión Escolar. Araneda, Sebastián; Cuevas, Javiera; Pérez, Joaquín Unidad de Vinculación y Difusión A más de una década de su promulgación, la Ley de Inclusión Escolar introdujo criterios regulatorios orientados a resguardar el derecho a la educación y a fortalecer la planificación de la oferta escolar, redefiniendo las reglas para la apertura de establecimientos que reciben financiamiento público. En este marco, el presente estudio analiza la apertura de escuelas que reciben subvención del Estado en el sistema escolar chileno tras la puesta en marcha de la Ley de Inclusión Escolar y sus reglas de apertura. Los resultados muestran que la mayoría de las instituciones abiertas en el periodo en análisis son particulares subvencionadas, ubicadas principalmente en zonas urbanas y pertenecientes a los quintiles socioeconómicos de menor vulnerabilidad del sistema escolar. Asimismo, solo el 1% de estos abrió en las dos regiones donde la disponibilidad de oferta educativa es más escasa a nivel nacional. Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22076 2026-02-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22074 Apuntes 111: Establecimientos con Financiamiento Compartido (FICOM) en el sistema escolar chileno. Araneda, Sebastián Unidad de Vinculación y Difusión El presente informe tiene como objetivo caracterizar la evolución, composición y distribución territorial de los establecimientos con financiamiento compartido en el sistema escolar chileno, considerando su matrícula, el perfil socioeconómico del estudiantado y sus características territoriales. Los resultados muestran que los establecimientos con financiamiento compartido que permanecen en el sistema se concentran mayoritariamente en territorios urbanos y de alta disponibilidad de oferta educativa, así como en segmentos socioeconómicos de menor vulnerabilidad. Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22074 2026-02-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22072 Apuntes 110: Análisis de la Matrícula Oficial de Educación Parvularia 2025. García del R., Luis; Neira, Tomás; Parra, Victoria Unidad de Vinculación y Difusión El presente documento proporciona un resumen de la matrícula oficial de educación parvularia del año 2025, con datos de salas cunas, jardines infantiles y escuelas que imparten este nivel. Estos datos han sido desglosados por tipo de establecimiento, región, área geográfica, sexo y nivel de enseñanza. La información es descriptiva y entrega el detalle de la distribución y las características de la matrícula del presente año. El análisis omite a niños y niñas matriculados/as en establecimientos que no estaban en funcionamiento durante agosto del 2025, ni a quienes fueron trasladados/as a otra institución, por lo que se cuenta solamente la matrícula del niño o niña en el establecimiento al cual fue trasladado/a. Sun, 01 Feb 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22072 2026-02-01T00:00:00Z