https://hdl.handle.net/20.500.12365/17230 Sat, 02 May 2026 16:24:46 GMT 2026-05-02T16:24:46Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22206 Infografía TALIS TKS N°1 -abril 2026-Conocimientos Pedagógicos Generales en Chile. Unidad de Vinculación y Difusión El Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) es la evaluación internacional más grande sobre docentes y equipos directivos en el mundo. Su propósito es recabar información clave sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos de los países participantes. El módulo TKS (Teacher Knowledge Survey) de TALIS 2024 mide los Conocimientos Pedagógicos Generales (CPG) del cuerpo docente. Esta primera serie infográfica muestra cómo se distribuyen los CPG a nivel nacional e internacional junto con las diferencias observadas entre profesoras y profesores. Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22206 2026-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22190 Apuntes 113: Distribución del Conocimiento Pedagógico General (CPG) en el sistema educativo: resultados clave de Chile en TALIS TKS 2024. Araya, Josefa; Caro, María José; Sobarzo, Andrea Unidad de Vinculación y Difusión El Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje (TALIS) es la evaluación internacional más grande sobre docentes y equipos directivos en el mundo. Su propósito es recabar información clave sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos de diferentes países. Para la versión 2024, en Chile se implementó el módulo optativo Teacher Knowledge Survey (TKS) de la evaluación, cuyo objetivo es medir y evaluar los Conocimientos Pedagógicos Generales (CPG) del cuerpo docente que enseña en 7° y 8° básico. Los resultados sitúan a Chile en una posición intermedia respecto de la comparación internacional: por sobre los países de África y Medio Oriente, y por debajo de los demás países de la OCDE. Asimismo, el país reproduce tendencias observadas internacionalmente en diversos indicadores, como mayores niveles de CPG en profesoras que en profesores. A su vez, presenta patrones propios, como puntajes promedio más altos entre docentes que se desempeñan en establecimientos de administración privada. Wed, 01 Apr 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22190 2026-04-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22144 Panorámica histórica al sistema escolar chileno en el siglo XXI: 25 años de transformaciones, avances y nuevos desafíos. Araneda, Sebastián Unidad de Vinculación y Difusión El presente estudio analiza de manera integrada la evidencia longitudinal y más reciente disponible sobre el sistema escolar chileno, reuniendo las series estadísticas más extensas y comparables provenientes de registros administrativos del Ministerio de Educación y sus subsecretarías, estadísticas oficiales del Instituto Nacional de Estadísticas, el DEMRE, la Encuesta CASEN, los Censos de Población y Vivienda, la reciente Encuesta Nacional de Docentes y Educadoras (ENDE) del Centro de Estudios MINEDUC , evaluaciones de aprendizaje y encuestas tanto nacionales como SIMCE e internacionales como PISA, TIMSS, ICILS, SSES, PIAAC, TALIS, reportería a organismos internacionales como “Education at a Glance” de la OCDE. Asimismo, sistematiza resultados de estudios emblemáticos recientes en educación con instituciones como el Banco Interamericano de Desarrollo (financiamiento); Elige Educar (déficit de horas docentes); CIAE y Centro de Sistemas Públicos de la Universidad de Chile (evaluación externa a la educación pública); PNUD -UNESCO (evaluación de la carrera docente y evaluación internacional a la reforma de la educación pública), entre otros. A partir de esta integración de fuentes censales, administrativas, muestrales, comparadas y de estudios de política pública, el documento reconstruye más de dos décadas de transformaciones estructurales en acceso; aprendizajes; equidad e inclusión; profesión docente; financiamiento; y educación pública, ofreciendo una visión panorámica y de conjunto del sistema educativo basada en evidencia robusta, sistemática, comparable y de largo plazo. Sun, 01 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22144 2026-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/22142 Documento de trabajo 50: Análisis de tendencias en la matrícula y trayectoria escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Cuevas, Javiera; Figueroa, Isabel; Iturrieta, Carla; Pérez, Joaquín; Castillo, Hadabell; Navas, Francisca Unidad de Vinculación y Difusión El presente documento analiza las principales tendencias en la matrícula y trayectoria educativa de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) que participan en el Programa de Integración Escolar (PIE) en el sistema escolar chileno, utilizando registros administrativos del Ministerio de Educación para el periodo 2016–2025. Los resultados muestran un aumento sostenido de la matrícula de estudiantes con NEE, tanto en términos absolutos como relativos. Si bien predominan las necesidades educativas especiales transitorias (NEET), se observa un crecimiento relevante de las necesidades educativas especiales permanentes (NEEP), especialmente en estudiantes hombres. Asimismo, se identifican variaciones por nivel educativo y región, destacando un mayor crecimiento en educación parvularia y en enseñanza media técnico-profesional, junto con un incremento generalizado de la proporción de estudiantes con NEE en todas las regiones del país. Sun, 01 Mar 2026 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12365/22142 2026-03-01T00:00:00Z