https://hdl.handle.net/20.500.12365/36 2026-04-20T01:12:33Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/21622 Bases curriculares Formación Diferenciada Técnico-Profesional: Propuesta de actualización para consulta pública 2024. I. Introducción || 2. Proceso de actualización || 3. Bases curriculares de la formación diferenciada técnico-profesional || 4. Plan de estudios y electividad || 5. Sectores económicos y especialidades || Sector económico: Agropecuaria ; Elaboración industrial de alimentos || Sector económico energía; Electricidad y energías renovables ; Electrónica y automatización ; Refrigeración y climatización || Sector económico metalmecánico ; Construcciones metálicas ; Mecánica automotriz ; Mecánica en mantenimiento de aeronaves ; Mecánica industrial || Sector económico minero: Explotación minera ; Metalurgia extractiva || Sector económico turismo: Gastronomía ; Hotelería ; Turismo || 6. Referencias bibliográficas. Se presenta la propuesta de actualización curricular de las BB.CC. de la FDTP para Consulta Pública de 14 especialidades de 5 sectores económicos, como parte de un proceso progresivo caracterizado por su rigurosidad y evidencia empírica que le da sustento, que actualiza y complementa el propósito y enfoque curricular de la FDTP, que enriquece y amplía los ámbitos de formación para favorecer la flexibilidad curricular y la electividad formativa, y finalmente que simplifica la estructura y arquitectura curricular con la finalidad de fortalecer la apropiación curricular, la innovación pedagógica y la formación integral en esta diferenciación. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/21621 Bases curriculares para la educación de personas jóvenes y adultas. Presentación: Contextualización normativa y pedagógica ; Marco normativo || Bases curriculares: Bases curriculares ; ¿Cómo funciona la estructura de las Bases Curriculares? ; Habilidades y actitudes para el siglo XXI ; ¿Cómo se visualizan estos elementos en el diseño curricular? ; ¿Cómo se implementan las Bases Curriculares? ; Fuentes ; Planes y programas de estudio ; Tiempo escolar || Asignaturas formación general: Lenguaje y comunicación/ Lengua y literatura ; Matemática ; Historia, Geografía y Ciencias Sociales/ Educación Ciudadana ; Ciencias Naturales ; Inglés || Asignaturas formación instrumental: Emprendimiento y empleabilidad ; Educación financiera ; Responsabilidad personal y social ; Pensamiento computacional || Asignaturas formación diferencial humanístico-científica: Artes visuales ; Educación física y salud ; Filosofía || Anexo. Decreto Supremo de Educación N°10/2022. 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/19613 Talleres de Orientación para 3° y 4° medio. Taller decisión vocacional y proyecto de vida ¿cuál es el plan para mi futuro? || Taller factores protectores y de riesgos personales y sociales. || Taller de Orientación para 3° y 4° medio: taller planificación y metas. || Taller vínculos y relaciones interpersonales. Los talleres de orientación que se han desarrollado tienen como propósito formativo el crear condiciones favorables para potenciar el desarrollo de los estudiantes según sus capacidades y originalidad, de forma que todos tengan la oportunidad para desarrollar sus recursos personales al máximo, en atención a sus características personales y a su proyecto de vida. 2022-03-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/19514 Actualización de la Priorización Curricular para la Reactivación Integral de Aprendizajes: Tecnología. La asignatura de Tecnología busca que las y los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial. Esta comprensión implica reconocer que, a través de la tecnología, la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. De esta manera, las soluciones que se espera desarrollar en la asignatura deben ser consideradas en base al mundo de hoy, a las realidades y contextos locales, para que las y los estudiantes lleven a cabo proyectos y soluciones para su futuro. 2023-03-01T00:00:00Z