https://hdl.handle.net/20.500.12365/6 2026-04-20T01:29:08Z 2026-04-20T01:29:08Z Gómez Alcorta, Alfredo https://hdl.handle.net/20.500.12365/22017 2026-01-19T17:16:18Z 2026-01-01T00:00:00Z

Grete Mostny y la escuela invisible: un capítulo pionero en la alfabetización científica en Chile Gómez Alcorta, Alfredo Quilimari Introducción || La necesidad de la educación científica || Atestiguando lo impensado: adoctrinamiento, nazismo y barbarie, y el proceso de desnazificación || Contexto del inicio del exilio de Grete Mostny y su vida en Chile || La travesía de los Mostny: Transcripción de la entrevista a su hermano kurt Mostny (1998) || Las Juventudes Científicas de Chile: desarrollo y características hasta 1988. Ocaso de la “escuela invisible” en la década de los '80 || Nota final || Bibligrafía

2026-01-01T00:00:00Z Fierro Saldaña, Belén https://hdl.handle.net/20.500.12365/21759 2025-09-08T20:01:09Z 2025-09-01T00:00:00Z

Guía técnica para una educación física inclusiva. Fierro Saldaña, Belén Antecentes || Alcance de la guía || Marco de referencia || Principios para una educación física inclusiva || Lineamientos generales para la práctica docente de una educación física inclusiva || Kit para la inclusión en Educación Física || Uso de lenguaje || Barreras arquitectónicas || Evaluación inclusiva || Síntesis de los aportes de la guía || Referencias. Guía dirigida a profesores en formación de pedagogía en educación física, docentes de educación física y profesoras de educación básica con el objetivo de entregar orientaciones didácticas para la creación de espacios accesibles y participativos bajo la premisa de la eliminación de barreras u obstaculizadores para la participación plena de todo el estudiantado y la comunidad educativa en general.

2025-09-01T00:00:00Z Escobar Riffo, Diego Espinoza Salinas, Ramón Gárate Vergara, Francisco Figueroa Vargas, Andrea https://hdl.handle.net/20.500.12365/21736 2026-01-27T18:37:21Z 2025-05-01T00:00:00Z

Modelos de inducción y acompañamiento colaborativo para el desarrollo profesional docente. Escobar Riffo, Diego; Espinoza Salinas, Ramón; Gárate Vergara, Francisco; Figueroa Vargas, Andrea Presentación || Antecedentes teórico-metodológicos del proyecto || Modelo 1. Relación uno a uno || Modelo 2. Basado en la relación entre pares || Modelo 3. Trabajo colaborativo || Modelo 4. Acompañamiento integrado al trabajo || Modelo 5. En red / Network || Bibliografía utilizada. Conjunto de herramientas para que las comunidades educativas puedan abordar el desafío del acompañamiento y la colaboración docente y robustecer el desarrollo profesional continuo mediante prácticas contextualizadas y trabajo colaborativo, fortaleciendo la cultura institucional y el liderazgo territorial.

2025-05-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12365/21735 2026-03-31T14:00:52Z 2025-01-01T00:00:00Z

Marco orientador de competencias digitales docentes. Presentación Subsecretaria || Introducción || I. Marco orientador de competencias digitales docentes: 1. Dimensión 1: compromiso profesional ; 2. Dimensión 2: competencias pedagógicas ; 3. Dimensión 3: Desarrollo de la ciudadanía digital ; 4. Presentación del Modelo de progresión de las competencias digitales docentes || II. Consideraciones para la implementación || III. Referencias bibliográficas || IV. Anexos: 1. Antecedentes considerados en la construcción del Marco orientador de competencias digitales docentes ; 2. Construcción del Marco orientador de competencias digitales docentes || V. Glosario. Documento que busca acompañar a las y los profesores, ofreciendo una guía clara y contextualizada para integrar el uso de las nuevas tecnologías digitales en sus prácticas pedagógicas, fortaleciendo el desarrollo profesional e impulsando una educación más pertinente y alineada con los desafíos del mundo actual.

2025-01-01T00:00:00Z